El derecho a la educación

El acceso a la educación El tercio de los niños escolarizados, nunca han beneficiado de la educación preliminar. Y sólo el tercio de los niños que han beneficiado de la educación preliminar han accedido al jardín de niños, mientras que el resto ha ingresado a las escuelas coránicas.

El modelo actual de la educación primaria no se ajusta a la naturaleza de los niños que sufren de discapacidad mental o física y los hijos de nómadas o que viven en zonas montañosas y aisladas. El niño pasa mucho tiempo en el estudio de programas que no le permiten desarrollar sus capacidades. Por lo tanto, el desarrollo de programas educativos que se caracterizan por la diversidad contribuiraa, sin duda alguna a la mejora de sus resultados.

La gobernanza

El refuerzo de las competencias de las academias e instituciones educativas su responsabilización permitirá:

- Garantizar la aplicación estricta de los textos legislativos y reglamentarios relativos a la educación relativa a los aspectos pedagógicos, la transparencia en la gestión de recursos, la lucha contra el abandono escolar y algunos otros aspectos negativos de carácter local;

- Asegurar una mejor coordinación entre los sectores y actores concernidos y con las comunidades locales;

- Crear una nueva dinámica capaz de solucionar los problemas relativos al acceso a las infraestructuras, equipamientos y servicios educativos.

El marco jurídico

Mirando el sector de educación con ojos críticos permite diagnosticar una serie de problemas:

-la inaplicación de las disposiciones de textos normativos y legales con la exactitud necesaria;

-La aparición de algunos problemas recurrentes, que se deben a la ausencia de un marco jurídico y reglamentario que aborda una serie de aspectos como la gestión financiera, la lucha contra el analfabetismo y la educación no formal, la organización de huelgas, la ética de la profesión docente, y la violencia en el entorno escolar. Cabe señalar aquí que algunos aspectos de la gestión financiera aún están sujeto a las decisiones ministeriales que data de la era del Protectorado.

Seguimiento y evaluación

El refuerzo de la independencia y de las competencias de las academias regionales de educación y formación debería ser acompañada por un sistema de evaluación periódica que supervisa el trabajo de las instituciones educativas, y las estructuras administrativas descentralizadas. La ausencia de este sistema, impide el logro de los resultados deseados y el fomento de las mejores prácticas basadas en los resultados.